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          大學生體育教學的難點和解決策略

          來源:田徑 作者:呂曉龍
          發布于:2021-12-17 共2986字

            摘    要: 根據新時代背景下,高校培養全面發展的復合型人才這一方向,本文在“健康第一”思想的指導下對現階段高校體育教學在安全意識和教學的內容、方式、實踐方面面臨的主要困境進行探討,力求找到對應的出路,達到提高高校體育教學的效率和水平的目的,以深化高校體育教學改革,幫助大學生形成健康的體魄,夯實全面發展基礎。

            關鍵詞 :     高校體育;教學改革;

            體育教學是組成高校素質教育的重要部分,是培養全面發展人才的關鍵性舉措,它不僅可以讓學生提高身體素質,在素質教育中完成根本教學任務,還能使大學生強化心理構建,完善個性心理,提升綜合素質,體現教育教學改革的價值。盡管當下高等教育中的體育教學水平有整體的提升,但在大環境里也有不理想之處,即一些高校在素質教育與新課程改革進程中逐漸暴露出體育教學困境,教學效率與水平無法很好地滿足大學生的發展需求,努力探索高校體育教學出路的重要性、迫切性就不言而喻了。

            一、高校體育教學的困境

           。ㄒ唬┌踩逃庾R不夠強

            在人類社會的發展中,安全形勢日益嚴峻,社會發展更是對人才的能力與素質提出更高的要求。校園內外安全事故頻發,這背后緣由正是安全教育的缺位,或者安全教育流于形式。高校體育教學也不例外,近年來安全教育已經是大學生學習和生活不可或缺的部分,特別是上體育課容易發生安全事故,安全意識較弱、安全教育落實不到位已經成為高校體育教學的薄弱環節,對高校體育教學改革產生制約作用。

           。ǘ┙虒W內容缺少針對性

            高校體育教學內容較多,陷入體育理論知識針對性、系統性不強的困境。因為高校體育教學追求大而全的內容,有時候和體育運動的基本規律存在脫節現象,內容過多造成學生疲于應對。而且高校體育教學往往忽視理論知識的價值,導致部分學生缺少體育保健知識、體育衛生知識,也對大學生基于自身實際情況安排體育鍛煉產生不利影響。尤其是高校體育教學內容缺少針對性,較少根據學生實際情況安排課堂教學內容,致使一些體能素質不強的學生因為無法完成規定技術動作而產生自卑情緒,失去學習體育知識和技能的興趣。還有就是高校體育教學內容側重球類、田徑類等競技項目,競爭性、對抗性較強,導致部分學生不愿意參加,難以兼顧全體學生的體育學習需求。

            (三)體育教學方式較單一

            在傳統教育教學觀念的影響下,部分高校體育教師在當前依舊采取單一的被動教學方式,將學生放在被動接受的位置,將高校體育教學理解成教師對大學生的指導,過分強調自身權威,學生往往只能服從、接受,極大地限制學生的個性發展,忽視學生主動性、積極性、創造性的發揮。而且單一的教學方式難以讓學生對上體育課提起興趣,很多時候都是應付,教師一說解散就直接放棄體育鍛煉,不利于強健體魄,更不利于終身體育意識的養成。

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           。ㄋ模w育實踐教學不到位

            在高校體育教學中,理論與實踐對立一直以來都是教育工作者爭論不休的一個問題,阻礙體育教學改革的推進。一方面,大多數學生對學習理論知識是倦怠的、厭煩的,只傳授理論知識也無法檢驗學生對所學知識的運用。另一方面,教師對體育實踐教學作用與價值的認識不到位,導致體育教學演變為自由活動,學生們在體育課上無所事事,漫無目的地運動,部分學生甚至將體育課當作散步課、閑聊課,高校體育教學會逐漸被邊緣化。

            二、高校體育教學的出路

           。ㄒ唬┰鰪姲踩庾R,全面落實安全教育

            在教育教學改革中,高校體育教師要增強安全意識,使體育教學和安全教育有機結合,將安全教育內容滲透到體育教學過程之中,提升體育教學的趣味性。長期以來以技能為主的高新體育教學束縛了體育教學改革,雖然傳統教學理念和學生身體素質、身體機能的提升有密切聯系,但運動技能教學是枯燥的、艱辛的,學生不易掌握,將安全教育滲透進去可以讓學生體會體育鍛煉的價值,從被動接受體育教育轉向主動需要體育教育,從被動接受練習轉向主動完成練習,把要我學變成我要學,顯著提高體育教學效果。為了安全,學生們在體育課上手腦并用,受到多種刺激,強化感性認識,可以在各種各樣的情境中進行模擬,鞏固安全知識,從而在摸爬滾打中掌握體育運動技能,增強自護自救能力。

           。ǘ└纳苾热菰O置,完善體育教學體系

            高校體育教師應適當增加理論課教學所占比重,改善對體育教學內容的設置,通過理論課向學生傳授和運動生理、運動醫學、運動解剖等有關的知識,讓學生豐富體育理論基礎,從本質上理解學習體育的必要性、鍛煉身體的必要性,持續提升參加體育學習活動的興趣、熱情,產生參與體育鍛煉的欲望。這就需要教師擺脫傳統觀念與思想的約束,立足于學生的全面發展,努力追求高校體育教學內容與活動的實用、健身、娛樂、科學等特性,從整體角度注重系統化體育教學內容對高校體育教學改革的推動作用,基于整體教學擺脫困境,促成大學生的全面素質發展。還可以融入思想道德教育的內容,培養學生的堅強意志、頑強精神、堅強信念,增強規則意識,體現體育運動的健康和文明特征。

            與此同時,在高校體育教學中要貫徹終身體育思想,充分挖掘和發揮體育教學促進大學生提升身體素質的作用,使教學內容體系與健康教育的結合更緊密;讓學生認識終身體育和全民體育對自身健康狀況、社會發展的積極作用,因為大學生正處于身心發展的重要時期,青春發展特點較為明顯,對體育學習內容經常會按照自己的愛好、特長做出選擇,教師在設置體育教學內容時要充分考慮學生們的興趣、愛好、習慣和行為,持續擴充終身體育的觀念和內容,適當融入一些娛樂性的體育游戲,配合田徑訓練、球類訓練等項目,使體育運動更有趣,讓學生可以自主選擇體育練習內容,促使全體學生都能在體育課上有參與、有收獲、有提升。

           。ㄈ└倪M教學方式,提高體育教學效率

            改進傳統體育教學方式,探尋新的教學方式,這是使高校體育教學擺脫困境、提高效率的必然選擇。傳統教學基本都要求教師進行統一整體教學,統一目標和要求、項目和考核標準,滿堂灌輸,沒有做到因材施教。作為高校體育教師就應采取更合理有效的教學方式,例如分層教學,按照學生的體能情況和體育測試情況對其進行分層,通?梢苑殖扇齻層次,針對不同層次的學生采取不同教學方式。

            (四)增加實踐機會,豐富學生體育經驗

            檢驗真理的唯一標準是實踐,不管教師在高校體育教學中的理論知識講解多么完美,都必須在實踐中運用才能產生具體的作用,才能引導學生調整運用理論知識的方法和手段,使其充分聯系理論和實踐,達到最佳的體育學習效果。這就要求教師為大學生提供更多參與體育實踐的機會,讓學生通過實踐鍛煉提高實踐能力,同時在實踐中及時發現自身的不足,獲取更多經驗,為今后的工作和生活做好鋪墊。

            三、結束語

            高校體育教學的出發點、落腳點在于盡量滿足大學生持續增長的體育鍛煉需求,促進學生身心健康。在這樣的形勢下,作為高校體育教育工作者務必要正視當下的教學困境,不斷增強安全意識,同時完善體育教學內容體系,采取豐富多樣的教學方式保證體育教學效率,促使學生在更多的體育實踐活動中積累經驗,在強身健體的基礎上終身鍛煉、全面發展,從而提高高校體育教學實效,開創高校體育教學新局面,為高校體育的持續健康發展做出貢獻。

            參考文獻

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            [2]丹體育課程改革背景下高校體育教學方法創新策略研究[J].中外企業家。2020(06)-:208.

            [3]鄭泉,譚伯華現階段高校體育教學面臨的困境分析[J].產業與科技論壇, 2018(24):125-126.


          作者單位:浙江工業大學之江學院
          原文出處:呂曉龍. 試論高校體育教學的困境和出路[J]. 田徑,2021,(12):70-71.
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