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          高校學生使用抖音情況的調查研究

          來源:衛生職業教育 作者:李靈,王一杰,孫文婷,
          發布于:2021-12-21 共5620字

            摘    要: 調查大學生抖音使用的現狀并分析影響因素,為有針對性地采取有效措施降低抖音成癮性、提高大學生學習效率提供科學依據。

            關鍵詞 :     大學生;抖音;成癮;影響因素;

            隨著社會的發展,巨額資本涌入短視頻行業,為短視頻發展提供經濟基礎,人工智能、算法等高端技術為其發展提供技術支持,信息化、娛樂化的社會需求促使短視頻快速發展[1]。近兩年來,手機游戲逐漸退出主流地位,而短視頻卻打破了“兩微一端”,成為另一個互聯網領域。在眾多短視頻軟件中,抖音能使使用群體更具有共同焦點,而獲得愉悅感和共同歸屬感。同時,抖音的素人特征易讓觀看者產生情感共鳴,其互動的方式會激發用戶的情感投入,社交屬性能維持用戶的情感投入并形成穩定互動群體[2],能夠滿足年輕人追求新鮮刺激的需求,成為當今最受年輕人歡迎的短視頻App之一。然而,短視頻軟件的快速崛起,抖音豐富的視頻類型加上其特殊的全屏沉浸式體驗以及無法提前預知的內容,吸引了無數的大學生,使得部分年輕人尤其是大學生群體產生行為上癮的現象。據統計,抖音短視頻85%的用戶年齡在24歲以下,其中大學生占比非常高。在對成癮行為影響因素的研究顯示,性格特征與行為成癮具有一定相關性,如憂郁傾向高、自尊低、社交技能差的人較易出現成癮行為[3]。父母教養方式對子女生活習慣等方面也會產生影響,父母對孩子的支持或保護態度會影響子女對孤獨感的承受能力,導致成癮行為的產生[4]。另外,大學生群體使用抖音的主要目的就是娛樂,即通過抖音上大量的泛娛樂化內容滿足自身的精神娛樂需求[3]。Young K[5]研究發現,網絡的交互式功能比非交互式功能更容易引起使用者網絡成癮,抖音較強的交互式功能可以滿足年輕人社會交往的需求,緩解社會焦慮。綜上所述,人格特質、父母教養方式的影響以及媒體技術的助推,使抖音成癮現象出現,尤其是大學生群體的成癮現象更加嚴重,對其學習、生活、成長方面產生了各種不良影響。因此,了解大學生抖音使用現狀及影響因素,為制定相應策略提供依據。

            1、 對象與方法

            1.1、 研究對象

            采用隨機抽樣的方法,以山東省某醫學院在校大學生為研究對象。

            1.2、 測量工具

            采用問卷調查法,問卷由4個部分構成,包括一般資料調查表、中國大學生人格量表[6]、父母教養方式問卷[7]以及自行編制的大學生抖音成癮量表(包含失控性、低效性、健康性3個一級指標,共28個條目)。大學生抖音成癮量表指標通過權重系數的一致性檢驗,權重分配比例為失控性0.34、低效性0.33、健康性0.33;總量表的標準化Cronbach’sα系數為0.986,對各個一級指標的內部一致性進行檢驗,結果顯示,Cronbach’sα系數失控性為0.967、低效性為0.980、健康性為0.974,可以說各因素間內部一致性較高。效度檢驗KMO值為0.931>0.7,量表整體效度和結構效度較好。

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            1.3 、質量控制

            事先對發放問卷的相關人員進行培訓,向調查對象解釋該問卷的調查目的,采用匿名調查的方式,尊重調查對象并保護隱私。本次調查共發放問卷440份,回收有效問卷394份,有效回收率為89.55%。

            1.4 、統計分析

            采用SPSS軟件對數據進行分析,采用中位數、百分位描述性分析得分情況,采用單因素分析法、Logistics回歸分析了解大學生抖音成癮的影響因素。

            2 、結果

            2.1、 大學生一般資料

           。ㄒ姳1)

            2.2 、大學生抖音成癮量表得分

            2.2.1、 大學生抖音成癮總分

            大學生抖音成癮量表的總分為500分,得分越高說明大學生抖音成癮程度越嚴重,對健康損害越大。其中一級指標有失控性、低效性、健康性,均不服從正態分布,故用中位數和四分位數來進行描述性分析?偡值臉O差為341.84,將其分為12組,繪制條形圖可知,大學生抖音成癮總分大體呈左高右低的趨勢,大多數得分較低,多集中在100~<130分之間。見表2、圖1。

            2.2.2、 大學生抖音成癮一級指標得分

            由調查可知,失控性得分最高,其次是低效性,健康性最低,見表3。

            2.3 、大學生抖音成癮總分單因素分析

            年級、家庭所屬地、周圍人群抖音使用情況、生活壓力、在網絡中獲得的肯定和滿足感、使用手機緩解負面情緒、一天中玩抖音的時間、傾向于在抖音上得知新鮮事物、因為玩手機而熬夜與抖音成癮總分顯著相關(P<0.05),見表4。

            表1 大學生一般資料

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            表2 大學生抖音成癮總分描述分析

          GetImg (2).jpg

            圖1 大學抖音成癮量表不同得分區段人數分布

          GetImg.jpg

            表3 大學生抖音成癮一級指標得分

          GetImg (3).jpg

            2.4 、父母類型和人格因素對抖音成癮的影響

            2.4.1、 父母教養方式對抖音成癮的描述性分析

            將大學生抖音成癮總分及各一級指標的得分按照母親教養方式進行分類匯總,通過非參數檢驗可知:(1)采用民主型與專制型教養方式的大學生失控性指標得分差異具有統計學意義(P<0.05),專制型教養方式的大學生得分更高;(2)采用專制型與放任型教養方式的大學生低效性得分均高于采用民主型教養方式的大學生(P<0.05);(3)采用專制型與放任型教養方式的大學生健康性指標得分均高于采用民主型教養方式的大學生(P<0.05);(4)采用專制型教養方式的大學生抖音成癮總分高于采用民主型教養方式的大學生(P<0.05),說明采用專制型教養方式的大學生抖音成癮程度更高。

            表4 大學生抖音成癮的單因素分析

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            2.4.2、 人格因素對大學生抖音成癮的影響

            人格量表與抖音成癮量表3個一級指標的相關性分析顯示,人格量表活躍、隨和2個維度與抖音成癮量表3個一級指標均有相關性(P<0.05);人格量表爽直和利他2個維度與抖音成癮量表失控性和低效性有相關性(P<0.05);人格量表嚴謹和重情2個維度與抖音成癮量表低效性和健康性有相關性(P<0.05),見表5。

            表5 人格量表與大學生抖音成癮量表各個一級指標的相關性分析

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            2.5 、Logistics回歸分析

            根據結果可知,在α=0.1的檢驗水準下,年級、周圍人群抖音使用情況、壓力、在網絡上比在現實中能獲得更多的肯定和滿足感是大學生抖音成癮的影響因素(P<0.05),見表6~7。

            3 、討論

            3.1、 抖音成癮現狀分析

            表6 變量賦值

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            注:*0=量表得分<226.1分,1=量表得分≥226.1分

            表7 大學生抖音成癮的Logistics回歸分析

          GetImg (7).jpg

            大學生為使用抖音的主要群體,抖音產品負責人曾公開,85%的抖音用戶在24歲以下;抖音具有可以使用戶獲得自我滿足感、維持長久情感的社交屬性[2],這迎合了大學生的社交和情感需求,為大學生對抖音成癮提供了條件。本研究結果表明,大學生抖音成癮量表總分區間為[100,460),得分越高,說明抖音成癮程度越高。經描述性分析可知,總分大體呈左高右低的趨勢,但[190,220)得分區間人數僅次于[100,130)得分區間人數,這說明大部分大學生抖音成癮程度為中低水平。對該量表3個維度得分進行對比,其中失控性得分最高,健康性得分最低。

            3.2 、大學生抖音成癮影響因素分析

            3.2.1、 年級與情緒

            大學二年級學生的抖音成癮得分高于一年級學生(P<0.05),這可能與二年級學生學業倦怠有關。在生活習慣方面,每天使用抖音2~5小時與>5~8小時的人群得分明顯高于使用抖音2小時以內的人群(P<0.05),每日觀看短視頻時間越長,焦慮、睡眠和人際關系出現問題的可能性越大[8],而以上由于使用時間而導致的問題與抖音成癮有較強相關性。大學生從抖音回歸生活時感到孤獨壓抑,生活壓力越大,越容易對抖音成癮,表明情緒是大學生抖音成癮不可忽略的因素。抖音成癮方面則表現為傾向于使用手機緩解負面情緒、在網絡中獲得肯定與滿足感的大學生抖音成癮度更高。因此,個人情緒壓抑、生活壓力大、現實生活中缺乏肯定和滿足感與大學生抖音成癮有密切關聯性。

            3.2.2、 手機與網絡的使用情況

            結果顯示,大學生在生活中對于抖音、手機和網絡的使用情況是抖音成癮的影響因素。周圍人群使用抖音情況與抖音成癮呈正相關(P<0.05),這可能與大學生群體中普遍存在的注重個人生活享受的從眾心理有一定關系[9]。調查的大學生中傾向于通過抖音了解新鮮事物與抖音成癮呈正相關(P<0.05),這符合大學生好奇心強的性格特點。具有手機網絡依賴或成癮傾向的大學生更容易對抖音成癮,調查中感覺在網絡比現實中獲得更高滿足感、用手機來緩解自己的負面情緒、因玩手機而熬夜的人群抖音成癮度更高。

            3.2.3 、專制型母親教養方式

            學生心理健康的重要影響因素之一是父母教養方式與家庭成員的關系[10],本研究結果也顯示專制型母親教養方式的大學生更易表現為抖音成癮,放任型母親教養方式與抖音成癮的低效性和健康性有一定關系。在孩子的親社會行為(對于社會或他人產生積極影響)方面,母親教養方式相比父親教養方式對孩子的影響更為突出[11]。

            3.2.4 、不穩定型人格

            結果顯示,活躍、隨和、爽直、利他、嚴謹、重情人格均與抖音成癮有相關性(P<0.05)。與不具有相關性的堅韌因素相比,推測這些人格因素都具有易被環境干擾或吸引、缺乏主見的特點。而堅韌人格則不同,堅韌人格與自我效能感具有顯著的相關關系,堅韌人格者通常具有積極向上的觀念、控制力和預見力,從而表現出較強的網絡自我效能感(指自我效能感在網絡環境中的擴展)[12],網絡自我效能感的增強有利于個體監測個人網絡行為,降低抖音成癮概率。

            3.3 、對策

            3.3.1、 構建積極的學業生活

            學業倦怠的本質是學生無法勝任學業要求時表現出的消極應對方式,這會帶來一系列諸如曠課、逃學等行為問題和焦慮、抑郁等心理問題。手機成癮是造成大學生學業倦怠的重要原因[13],網絡成癮同樣可以通過影響人際交往進一步影響學業倦怠[14]。本研究結果顯示,手機網絡的使用情況與抖音成癮傾向有關;另有調查顯示,社交需求也是手機依賴的最重要原因[15]。因此,學業倦怠、抖音成癮、人際關系/社交需求3者之間有密切聯系,可將人際交往的提升和降低學業倦怠兩個方面作為緩解抖音成癮的突破口。所以針對抖音成癮傾向的大學生,應努力使其提升人際交往能力,讓其積極參加群體活動,減輕抑郁情緒,緩解生活壓力,盡量在現實生活中滿足個人社交需求;豐富在校生活,以積極的態度對待學業,尤其是通過提高自我控制能力來減少抖音成癮現象的發生,進而減少大學生學業倦怠[13]。此外,本研究結果顯示,具備堅韌人格的大學生更不易對抖音成癮,因此大學生在促進人際交往、緩解學業倦怠的過程中也應磨煉自己的意志,塑造個人堅韌的品質。

            3.3.2、 采取民主型教養方式

            本研究發現,母親采用民主型教養方式能更好地避免子女對抖音成癮。已有研究證實,母親情感溫暖理解或采用民主型教養方式更有利于大學生具有良好的應付方式(一種具有保護身心健康作用的因素)[16]。然而不良的家庭關系則會導致個性和人格缺陷,從而影響大學生的思想和行為[17]。這提示父母尤其是母親應該為子女營造積極的家庭環境,并以民主的方式與他們溝通交流,以平等尊重的態度對待子女;父母在采用民主型教養方式的同時也要注重培養孩子的堅韌品質,以身作則,為子女樹立榜樣;盡力避免過度嚴厲或過分溺愛的教養方式,積極關注子女的心理健康情況,幫助子女養成良好的抖音使用習慣。

            3.3.3 、學校加強大學生思想干預

            學校應重點幫助學生樹立積極向上的價值觀,可通過積極開展素質教育增強大學生自律意識,樹立人生目標,將目光從抖音轉移到學業及生活中。56.4%的大學生認為加強大學生思想政治教育可以培養大學生積極向上的價值觀,因此作為大學生進行思想政治與道德教育的主陣地、主渠道,高校應將思政工作列為“一把手”工程,建立有效的監管機制,實現長效管理[18]。學校在實施過程中除了對學生樹立積極價值觀進行指導,還應在網絡心理健康、人際交往或個人情緒以及學業指導方面對學生加強引導。凈化校園網絡環境、開展網絡健康主題宣傳活動并進行班級集體引導,不但能增強學生合理使用網絡的意識,而且可以從學生從眾心理角度有效幫助學生避免抖音成癮;幫助學生養成良性興趣愛好,在發揮特長過程中獲得肯定與滿足[8],提高學生人際交往能力,減輕生活中的抑郁情緒與壓力;豐富教學活動,開展主題教育,使學生樹立正確的學習觀,緩解學業倦怠,積極對待學業。

            參考文獻

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          作者單位:濱州醫學院護理學院 濱州醫學院公共衛生與管理學院
          原文出處:李靈,王一杰,孫文婷,馬哲,范芳,陳煒皓,張曉麗,李新征. 當代大學生抖音使用現狀調查及其影響因素分析[J]. 衛生職業教育,2021,39(24):113-116.
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